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Pour consulter les résultats du DE AES de la session juillet 2024, cliquez ci-dessous sur le lien qui redirige vers le site de la DREETS :

lien vers les résultats du DE AES

Dates des informations collectives sur les métiers du médico-social proposés par le CEFRAS (juillet 2024) : 

• A 09h00 le 19 juillet au France Travail de Angers Balzac (49)
• A 09h00 le 23 juillet au France Travail de la Roche sur Yon nord (85)
• A 14h00 le 23 juillet au France Travail de Beaupréau (49)
• A 10h00 le 25 juillet au France Travail de Nantes (5 chemin du pressoir Chênaie 44 200 Nantes)

Inscriptions auprès de France Travail !

Mercredi 03 juillet 2024

Communiqué du Conseil d’administration du CEFRAS

Dans un contexte politique confus et inquiétant, où les mensonges rivalisent avec les orientations programmatiques les plus nauséabondes, les Administrateurs du CEFRAS veulent réaffirmer leur attachement aux valeurs associatives qui animent l’ensemble de ses parties prenantes.

Le travail social et médico-social, pour lesquels nous formons les stagiaires, apprenants, futurs professionnels de l’accompagnement de demain, est aujourd’hui percuté par un programme d’extrême droite qui veut instaurer durablement une société reposant sur l’assignation, la catégorisation et la hiérarchisation de groupes et de personnes, et qui nourrit in fine le rejet de l’Autre.

Les valeurs républicaines, la cohésion sociale, ciments d’une société solidaire à laquelle nous aspirons, risquent aujourd’hui, et plus encore demain, de souffrir des affres d’une politique bâtie sur la stigmatisation, les règles discriminantes qui en découlent, qui nie l’égalité des humains et pervertit l’exercice de la démocratie. Les propositions d’un tel courant politique n’obèrent-elles pas l’engagement contre les causes réelles des injustices en accentuant l’extension de la précarité et de l’insécurité sociale ?

Pour toutes ces raisons, il est impératif de rappeler que :

• L’attention à l’Autre, dans le respect de sa différence et des droits universels est, pour le CEFRAS, inaliénable.
• Une politique de formation aux métiers du travail social, comme le travail social lui-même, doit se centrer sur la Personne, celle-ci étant première.
• La considération de toute personne fragilisée, mais aussi de tout apprenant, en tant que personne humaine dans sa dignité et sa relation à l’autre, la sollicitude, la discussion et l’échange, la responsabilité écologique et environnementale sont des composantes essentielles de la démarche éthique du CEFRAS.

Nous rejetons donc les conceptions et orientations de l’extrême droite en matière sociale, médico-sociale et en termes de formations et nous réaffirmons la primauté de l’Humain et l’inconditionnalité de nos actions comme éléments constituants d’une société résolument humaine que nous voulons faire advenir.

Rentrée le 09 septembre 2024 à l’Université d’Angers pour la Licence Pro MJPM.

Pour plus d’informations : cliquez-ici 

Octobre 2024 – CEFRAS du Mans

Plus d’informations au 02 43 72 97 22

Pour consulter le programme, cliquez ici

Contexte
Lorsque les comportements des enfants ont de lourdes incidences sur leur équilibre émotionnel et la gestion de leur frustration, sur leur vie sociale et sur leurs apprentissages, un soutien à la parentalité permet de renforcer les compétences parentales. Mais quand, à quel moment, pour quoi faire et comment le faire ?
Pour le professionnel, il s’agit de travailler sur son positionnement et sur les leviers qui favorisent le travail collaboratif avec les parents. La sélection des informations à transmettre, le soutien émotionnel des parents, notamment pour oser dire « non » de façon sécure à son enfant, constituent des compétences professionnelles nécessaires à la mise en place d’une démarche préventive vis à vis de l’enfant.

Objectifs
• Connaitre le processus de parentalité et ses enjeux
• Identifier les difficultés des parents face à leur enfant et savoir entendre les préoccupations parentales

Contenu
La parentalité : de quoi parlons-nous ? ; les principes fondamentaux du soutien à la parentalité
L’autorité parentale : les rôles et fonctions des parents ; ltandem « parent/enfant »
Les questions de prévention à partir des besoins fondamentaux de l’enfant
La théorie de l’attachement et le principe de séparation / individuation
Les risques en lien avec les troubles de l’attachement
L’accompagnement à la construction d’un cadre éducatif avec les parents ; l’importance du « non » dans la sécurisation de l’enfant
L’apports de connaissances et d’informations nécessaire aux parents
Les limites d’intervention et les partenaires ressources

La pédagogie utilisée sera active et participative. Elle s’appuie sur les interrogations et observations amenées par les participants.

Pour consulter le programme, cliquez ici

Contexte
Loin d’être simple et évidente. la distance professionnelle combine les différentes dimensions, à la fois physique, relationnelle, émotionnelle, psychique, sociale, culturelle. Complexe et subtile, la distance s’éprouve, s’interroge, se réfléchit pour comprendre les jeux et enjeux à l’œuvre dans la rencontre avec l’Autre. Qui dit distance, dit aussi proximité. Il est alors question des avantages et des risques entre se tenir « trop » éloigné ou « trop » proche :

Et si c’était une affaire d’équilibriste… une histoire de dosage, de délicatesse, de recherche d’accordage, entre implication et préservation de soi ?

La formation vise à savoir se situer entre juste distance et juste proximité, nécessaire dans la rencontre avec la personne

Objectifs
• S’accorder sur les fondamentaux de la démarche d’accompagnement
• Clarifier les types de positionnement adoptés par la personne accompagnée, par le professionnel
• Identifier les postures professionnelles bientraitantes ; conciliant prise

Contenu
• Accompagner : définition et sens associés aux missions
• Les besoins des personnes accompagnées ; les besoins des professionnels accompagnants
• Les différentes postures d’accompagnement : du « faire pour » au « faire ensemble » :
• Mieux se connaître pour mieux « prendre soin »
• Une action dans un cadre contenant, consistant et sécurisant : de quoi parle-t-on ? comment faire ?
• Oser et doser la relation pour interagir en confiance et dans la réciprocité : une question de curseur ?
• Les ressources pour maintenir une juste proximité : le travail en équipe

La pédagogie utilisée sera active et participative. Elle s’appuie sur les interrogations et observations amenées par les participants.